lunes, 28 de octubre de 2013

¿Qué es el Bullying?
El Bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y constante que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo. El bullying implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusión social de la víctima.
Tipos de Bullying
• Físico: Empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. • Verbal: Insultos y apodos, menosprecios en público, resaltar defectos físicos, etc. Es el más habitual. • Psicológico: Minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor. • Social: Pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.
Consejos para padres

Los padres deben estar atentos a los siguientes aspectos, que pueden ser indicios de que su hijo está siendo víctima del acoso escolar:
Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de humor.
Tristeza, llantos o irritabilidad.
Pesadillas, cambios en el sueño y/o apetito.
Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago, vómitos...
Pierde o se deterioran de forma frecuente sus pertenencias escolares o personales, como gafas, mochilas, etc.
Aparece con golpes, hematomas o rasguños y dice que se ha caído.
No quiere salir ni se relaciona con sus compañeros.
No acude a excursiones, visitas, etc. del colegio.
Quiere ir acompañado a la entrada y la salida.
Se niega o protesta a la hora de ir al colegio.
Consejos para educadores de niños que sufren Bullying
Los profesores deben estar atentos a:
La relación de los alumnos/as en los pasillos y en el patio. Los peores momentos se sufren cuando los profesores no están presentes.
Las "pintadas" en las puertas de baños y paredes (qué nombres aparecen habitualmente).
La no participación habitual en salidas de grupo.
Las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados alumnos o alumnas.
Las faltas constantes a clase, ya que pueden indicar que no quieren acudir a clase por miedo.
Estar atentos a los alumnos que sean diferentes, por su forma de ser o aspecto físico.
Se queja de forma insistente de ser insultado, agredido, burlado...
Si comenta que le roban sus cosas en el colegio o si cada día explica que pierde su material escolar.
Investigar los cambios inexplicables de estados de ánimo: tristeza, aislamiento personal del alumno o alumna, aparición de comportamientos no habituales, cambios en su actitud, poco comunicativo, lágrimas o depresión sin motivo aparente...
Escasas o nulas relaciones con los compañeros y compañeras.
Evidencias físicas de violencia y de difícil explicación: moretones, cortaduras o rasguños cuyo origen el niño no alcanza a explica; ropa rasgada o estropeada, objetos dañados o que no aparecen...
Quejas somáticas constantes del alumno: dolores de cabeza, de estómago o de otro tipo cuya causa no está clara.
Accesos de rabia extraños.
Variaciones del rendimiento escolar, con pérdida de concentración y aumento del fracaso.
Quejas de los padres, que dicen que no quiere ir al colegio.
Consejos para chicos/chicas testigos del Bullying

Si estás siendo testigo de las agresiones de algunos compañeros hacia otro, debes tener en cuenta los siguientes consejos:
Si alguno de los presente dice algo como "¡Basta ya!",en la mitad de los casos, las acciones violentas cesan. Es difícil de hacer, pero estar ahí y no hacer nada es igual que aprobar la agresividad.
Si sientes que no puedes decir nada, vete del sitio y díselo al adulto más cercano. Haz que vaya a ayudar.
Si ves que alguien sufre una y otra vez agresiones, puedes hacer algo para terminar esa situación.
Si el colegio tiene algún tipo de programa para informar de agresiones, como un teléfono o un buzón, utilízalo. Puedes hacerlo de forma anónima.
Intenta conseguir que la víctima se lo cuente a sus padres o a los profesores. Ofrécete a ir con él o ella si crees que eso puede ayudarle.
Si el acosado no quiere hablar con nadie, ofrécete para hablar con alguien en su nombre.
Involucra a tanta gente como puedas, incluso a otros amigos y compañeros de clase.
No uses la violencia contra los agresores ni trates de vengarte por tu cuenta. Consejos para las víctimas del Bullying
Si estás siendo víctima de agresiones (físicas o verbales) por parte de alguno o algunos de tus compañeros, aquí tienes algunos consejos sobre lo que puedes hacer para acabar con esa situación:
Ignora al agresor, haz como si no lo oyeras. Ni siquiera le mires.
No llores, ni te enfades, ni muestres que te afecta. Eso es lo que el agresor pretende, así que no le des esa satisfacción. Más tarde podrás hablar o escribir sobre tus reacciones y lo que sentiste en ese momento.
Responde al agresor con tranquilidad y firmeza. Di por ejemplo: "No, eso es sólo lo que tú piensas".
Si puedes, intenta ironizar o tratar con humor lo que te diga. Por ejemplo, si te dice "¡qué camisa más fea!" , puedes responder "gracias, me alegro de que te hayas dado cuenta".
Aléjate o corre si es necesario, si crees que puede haber peligro. Aléjate de la situación. Vete a un sitio donde haya un adulto.
Si eres una víctima constante de los agresores, lo más importante que tienes que hacer es hablar con un adulto. Comienza con tus padres. Eso no es acusar, es pedir ayuda a las personas que te quieren cuando la necesitas. Intenta que tus padres hablen con alguien del colegio, pero no con los padres de los agresores.
Si sientes que no se lo puedes contar a tus padres o que ellos no pueden ayudarte, habla con otro adulto en quien confíes, como un profesor o el director del colegio. Si no quieres hablar de ello con nadie a solas, pídele a un amigo o hermano que te acompañe. Te ayudará llevar a alguien que te haya visto cuando te agreden.
Deja claro al adulto que la situación te afecta profundamente, sobre todo si eres víctima de agresiones verbales, ya que a veces los adultos no las consideran importantes y, sin embargo, son las que más daño pueden hacer.
Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta explicando lo que te pasa. Dásela a un adulto en quien confíes y guarda una copia para ti.
Y RECUERDA:
Tú no tienes la culpa de ser agredido.          
No tienes que hacer frente a esta situación tú solo.
Recuerda que es el agresor quien tiene un problema, no tú.

Trata a los demás como quieres que te traten a ti. Ayuda al que lo necesite y así, cuando tú necesites ayuda, te ayudarán.



netgrafia:

lunes, 21 de octubre de 2013

Implementando iPad y Smartphone en las aulas, en línea con Proyectos Pedagógicos Innovadores y de Futuro
Hace unos años, cuando los especialistas hablaban de que el futuro de las nuevas tecnologías pasaba por adoptarlas en los colegios todos nos mirábamos entre asombrados e incrédulos de que esto pudiera pasar. Bien, pues ese futuro ya ha llegado y estamos inmersos en ese proceso que no tiene marcha atrás.

Trabajamos en una escuela que invierte en capital humano y tecnológico. Y en ellas podemos encontrar PCs, laptops y PDIs pero también pizarras tradicionales y material fungible propio de las escuelas. Cada vez que introducimos una novedad TIC creamos unas expectativas y unos miedos en los padres que rápidamente desaparecen cuando comprueban por si mismos el buen resultado que proporcionan. Todas las familias acaban alabando las ventajas que tiene aprender de la manera que hacen nuestros alumnos en detrimento de la manera tan mecánica en que aprendían sus padres.

A pesar de todo ello hace 3 años incorporamos a las aulas de P3 los iPad y la experiencia ha sido muy positiva. Las tabletas se han convertido en  una herramienta muy útil en las aulas ya que nos ayudan a alcanzar los objetivos propuestos para esta etapa educativa.

La facilidad con la que los alumnos utilizan este nuevo recurso y la motivación que les produce el grado de interactividad que alcanzan con él ha hecho que la implementación de este proyecto en nuestro colegio haya sido muy exitosa.

La variedad de aplicaciones que existen en el mercado  nos ha ofrecido un gran abanico de posibilidades para trabajar los contenidos de las diferentes áreas del currículo de Infantil, entre los que destacan el trazo de letras y números, la asociación de los diferentes sonidos en inglés con sus correspondientes letras, el desarrollo de la memoria visual y la orientación espacial y la práctica de conceptos matemáticos como puede ser la seriación o la clasificación de objetos.

Al obtener tan buenos resultados en Educación Infantil, desde el mes de septiembre hemos incorporado los iPad a Ciclo Inicial de EP, especialmente en primer curso donde estamos elaborando un "Proyecto iPad" con la idea de trabajar cada niño con el suyo (de la misma manera que se hace en la filosofía del Proyecto 1x1). Iniciamos el proyecto añadiendo los iPads como un recurso más en el aula sin saber muy bien cómo saldría y los implementamos usándolos una vez por semana y asignatura, de manera que todas las áreas quedaban cubiertas y se usaba de manera transdisciplinar. Las maestras buscamos aplicaciones específicas de lectura en los tres idiomas que trabajamos en la escuela como cuentos, audiobooks, juegos lingüísticos, etc. Y otras tantas de matemáticas que contemplaran el cálculo y el razonamiento lógico.

El resultado del trabajo de estos meses ha sido tan positivo que ahora estamos añadiendo otras actividades al uso de los iPad tales como búsqueda de información por internet para trabajar en el aula, nuestras Unidades de Investigación o juegos y campeonatos educativos on-line, por poner un par de ejemplos destacados.

En resumen, el uso de los iPad en Infantil en pequeños rincones de trabajo permite a cada uno de nuestros alumnos reforzar y afianzar contenidos aprendidos previamente, por lo que se han convertido en una excelente herramienta educativa.

Debemos señalar que el uso de los iPad no ha sustituido, para nada, a los libros de lectura, los ejercicios escritos o el uso de los lápices y colores pero sí es cierto que se han implantado con mucha fuerza entre nuestros alumnos y con una naturalidad que hace que convivan sin problemas con los métodos pedagógicos más tradicionales. Nuestros alumnos son capaces de gestionar pantallas táctiles y, al cabo de cinco minutos, pueden estar dialogando sobre qué libro de la biblioteca de aula les gusta más. Ellos viven con una facilidad asombrosa el paso de un elemento a otro sin que eso signifique detrimento alguno para cualquiera de los elementos que usan.

Algunos de los beneficios que reporta su uso entre los alumnos son:

  • Fomentan el pensamiento lateral.
  • Mejoran la coordinación óculo-manual.
  • Trabajan aspectos viso-perceptivos.
  • Mejoran aspectos de razonamiento
  • Aumenta la autonomía de los niños.
  • Mejora la autoestima.
  • Buen ambiente en el aula.
  • Trabajo colaborativo entre iguales; lo que no sabe resolver uno otro se lo explica.
  • Aplicación de las TIC al currículum.
En Bachillerato, dada la gran cantidad de teoría que los alumnos deben estudiar, debemos como docentes, velar porque en el proceso de aprendizaje el alumno se sienta integrado en proyectos pedagógicos que fluyen en paralelo con dichos conocimientos teóricos que poco a poco el alumno va estudiando durante 2 años.

Uno de estos proyectos es sin duda tratar de hablar al alumno en "su idioma", "ir a su terreno" y con estas armas formarle en los conceptos teóricos de forma que él se sienta involucrado, implicado en el proceso.

En esta línea, ya hace un año y medio que en algunas asignaturas como CMC, Dibujo Técnico, Matemáticas, Inglés y Cultura Inglesa, se está trabajando de modo que el alumno utilice el Smartphone casi a diario. Un claro ejemplo es el uso de QR codes impresos en exámenes y ejercicios de clase.

Hemos comprobado, que si el alumno tiene un QR code en los ejercicios que va haciendo en clase o en los propios exámenes, la mayoría de estudiantes utilizan el Smartphone para leerlo con una aplicación de lectura Bidi QR y consultar las respuestas o tutoriales que le explican ese ejercicio en concreto. En cambio, si solamente se les da un link URL impreso, el alumno pierde esa inmediatez, agilidad, facilidad de uso, etc.  que le da el Smartphone.

En otro proyecto que llamamos "SEK BUSINESS EXPO" los alumnos utilizan el Smartphone como elemento básico de comunicación entre ellos mismos-profesor-terceras partes (empresas). Y lo utilizan también para el marketing en redes sociales que necesita la organización del evento.

Otro proyecto, es el relacionado con la REALIDAD AUMENTADA (RA). Los alumnos pueden utilizar el Smartphone para leer "Marcadores de RA" y así poder ver las piezas que trabajamos en la asignatura de Dibujo Técnico y algunas partes de Matemáticas relacionadas con la geometría 3D-planos-posiciones relativas.

Ha resultado espectacular, cómo se ve incrementada su capacidad espacial con el uso de estas tecnologías tan novedosas. Además en todos estos proyectos (en los que siempre hay un proyecto pedagógico detrás) los alumnos se involucran, se motivan, se les ve felices en el aula, tienen ganas de que llegue la hora de la asignatura, etc. Redundando todo ello en:

  • un buen ambiente de trabajo y de aprendizaje
  • Aprender con el uso de herramientas que los alumnos conocen y disfrutan usando
  • Fomentar el aprender cooperativamente
  • Conocimiento aplicado sobre últimas tecnologías aplicadas a la teoría de clase (currículo)
  • Fomenta la creatividad (creación de modelos, ideas para Trabajo de Investigación de bachillerato, etc.)
  • Los alumnos "se involucran" en el proyecto ya que les resulta "divertido", y a la vez notan que aprenden de otra forma los contenidos del libro de texto clásico
  • confianza en el profesor (lo ven como alguien que les habla en su idioma, recordemos que son nativos digitales).
La motivación la transmitimos los adultos. Es cierto que las aplicaciones para iPad y los recursos que ofrecen los Smartphone se "venden" solos entre los chicos. Tienen el aspecto innovador, la inmediatez y la interactividad como principales atractivos pero los adultos debemos enseñarles a usarlos con criterio, sentido común y con objetivos pedagógicos. De momento esto todavía no ha cambiado pero debemos aprovechar el tirón que tienen las nuevas tecnologías para motivarlos y mantener su interés y curiosidad por aprender. Son una gran ayuda en el proceso de aprendizaje.




bibliografia : 











lunes, 14 de octubre de 2013

La tecnología avanza cada vez más en la medicina

ARN MENSAJERO SINTÉTICO PARA QUE EL CORAZÓN SE AUTORREPARE TRAS UN INFARTO
Un equipo de científicos ha dado un gran paso en el campo del tratamiento de los ataques cardíacos, al conseguir inducir a los corazones dañados de ratones a autorrepararse haciendo que expresen a tal fin un factor que activa la regeneración cardiovascular por medio de células madre nativas del corazón.

Este avance marca el comienzo del uso del corazón como una fábrica en la que producir factores de crecimiento para familias específicas de células madre cardiovasculares, y sugiere que sería posible generar "recambios" para partes del corazón sin tener que aportar desde fuera nuevas células al mismo, tal como dice Kenneth Chien, profesor del Instituto Karolinska en Suecia y de la Universidad de Harvard, en Cambridge, Massachusetts, Estados Unidos, quien dirigió al equipo responsable del logro científico descrito.

El estudio se basa en otro descubrimiento reciente en el laboratorio de Chien: VEGFA, un factor de crecimiento conocido para células endoteliales vasculares en el corazón adulto, puede también servir como un conmutador que hace que las células madre del corazón en vez de dar lugar a células de músculo cardíaco se orienten a la formación de vasos coronarios en el corazón fetal. Para inducir al corazón a fabricar el VEGFA, se usó un nuevo procedimiento, basado en inyectar ARN mensajero (ARNm) sintético. El ARNm es modificado sintéticamente de modo que escape del sistema de defensa normal del cuerpo. Se sabe que dicho sistema defensivo rechaza y degrada al ARNm no modificado como si se tratara de un virus invasor.
Los experimentos, llevados a cabo en ratones, muestran que sólo se requiere provocar un único y breve episodio de expresión intensa de VEGFA, siempre y cuando se pueda lograr que éste actúe en la región exacta donde residen las células de interés. El efecto terapéutico es duradero, tal como se ha visto por una mejora sustancial de la supervivencia después de un infarto de miocardio, lograda mediante una única administración del ARNm sintético, cuando esto se hizo dentro de las 48 horas posteriores al ataque cardíaco. El efecto a largo plazo parece basarse en el cambio del destino de las células madre nativas del corazón, haciendo que en vez de contribuir al tejido de la cicatriz fibrótica del músculo cardíaco lo hagan al tejido cardiovascular.


Los resultados obtenidos hasta ahora abren el camino hacia el desarrollo de una terapia en la que se regenere tejido cardiovascular a partir de un único agente químico, sin necesidad de inyectar en el corazón células adicionales del tipo que sean.



bibliografia :