lunes, 25 de noviembre de 2013

DORMIR ES MALO ??


 ¿Por qué dormimos?
Muchas personas piensan que se duerme para descansar el cuerpo del esfuerzo físico, esto es falso, el cansancio físico de un día de esfuerzo normal se recupera con dos horas de reposo (cuando no ocurre así es debido a otros factores en los que no voy a entrar aquí), no necesita siete u ocho, ni tampoco entrar en ese estado de inconsciencia. Para entenderlo basta con pensar que nuestro genes son herencia de especies menos evolucionadas: ¿que haría un hombre primitivo, de los que aún no había descubierto el fuego, despierto durante las horas de la noche en las que no veía absolutamente nada y con el frío de la intemperie salvo consumir grasas que no abundaban y meterse en problemas? La naturaleza que es sabia le dotó de un estado parecido a la hibernación en el oso en el que la temperatura y la inactividad aseguran una mejor supervivencia. Cierto es que durante el sueño se realizan otros procesos sicológicos esenciales, pero esto no sabemos si necesariamente ocuparían tanto tiempo (un tercio de nuestra vida nos la pasamos durmiendo) yo, personalmente, lo dudo.
Dormir menos de seis horas por noche o más de ocho puede deteriorar el rendimiento del cerebro en personas adultas, afirman investigadores británicos. Tal es el deterioro que sufre el cerebro, que es como hacerlo envejecer entre cuatro y siete años más.







sábado, 16 de noviembre de 2013

la anorexia y sus consecuencias

La anorexia
 Anorexia, pérdida del apetito, para poseer una pérdida de peso rápido mediante la restricción de la ingesta de alimentos, sobre todo los de alto valor calórico, asociada o no al consumo de laxantes o diuréticos.

 Debe distinguirse del trastorno psicológico específico conocido como anorexia nerviosa, y también de la ingestión relativamente baja de alimentos; ésta última no resulta peligrosa para la salud mientras la dieta sea variada y el peso corporal se mantenga, y no debe contemplarse como un trastorno que requiera tratamiento médico.

         Las personas que padecen de anorexia tienen una imagen distorsionada de su cuerpo (se ven gordos, aun cuando presentan un estado de extrema delgadez.).

La anorexia nerviosa consiste en una alteración grave de la conducta alimentaría que se caracteriza por el rechazo a mantener el peso corporal en los valores mínimos normales, miedo intenso a ganar peso y una alteración de la percepción del cuerpo.

Generalmente la pérdida de peso se consigue mediante una disminución de la ingesta total de alimentos. Aunque los anoréxicos empiezan por excluir de su dieta todos los alimentos con alto contenido calórico, la mayoría acaba con una dieta muy restringida, limitada a unos pocos alimentos, acompañado  muchas veces por ejercicio físico excesivo.


En la anorexia nerviosa se pueden distinguir algunos subtipos: Restrictivo, que describe cuadros crónicos en los que la pérdida de peso se consigue con dieta o ejercicio intenso, donde los pacientes con anorexia nerviosa no recurren a  atracones ni purgas, mientras que otro tipo es el Compulsivo purgatorio que utiliza para identificar al individuo que recurre regularmente a atracones o purgas, algunos no presentan atracones pero si recurren a purgas incluso después de ingerir pequeñas cantidades de comida.




lunes, 11 de noviembre de 2013

la tecnologia avanza mucho mas

                                         Samsung Galaxy S IV (4)

Si bien el Samsung Galaxy S IV (4) se presenta como el teléfono celular mas potente del 2013, hay que recordar que es un poco mas que una actualización a su predecesor, el Galaxy S III (3), ya que difiere solo un poco en su diseño y así mismo brinda solo un poco mas de potencia grafica y de procesamiento.

Muchos dirán que no es cierto esto que se menciona, pero mírenlo de este modo, así como el iPhone en lugar de sacar un nuevo modelo, saca el modelo iPhone 5S, lo mismo hizo Samsung, pero sin agregar un prefijo a su ultimo teléfono celular inteligente, pues tomemos en cuenta que el móvil Galaxy S III (3) no tenia mas de 1 año de haber salido a la venta, por lo que aun podía dar un poco mas de si.

Pero bueno, reseñemos un poco las novedades que trae el nuevo Samsung Galaxy S IV (4), empezamos por un procesador Snapdragon 600 para la versión LTE, este procesador construido con tecnología de 28 nanómetros, brinda una potencia de 1.7 a 1.9 GHz para sus cuatro núcleos, toda una bestia en poder de procesamiento.

El Exynos 5 Octa para la versión con conectividad 3G del Galaxy S IV, tiene un frecuencia de reloj de 1.6 a 1.8 GHz en sus cuatro núcleos, por lo que no se queda atrás en cuanto a procesamiento.

En cuanto a la memoria RAM, este teléfono celular del 2013 cuenta con 2 GB, por lo que la ejecución de cualquier aplicación es fluida, sin ningún retardo o congelamiento en su uso.

Una pantalla de 4.99 pulgadas FullHD Súper AMOLED, con resolución de 1080 por 1920 te brinda una nitidez perfecta, pues en combinación con los 441 ppi hacen que las imágenes sean súper claras. Y no tienes que preocuparte porque se raye con facilidad, ya que cuenta con la protección Gorilla Glass 3, la cual te garantiza que tu pantalla no sufrirá ningún rasguño o rayón.

Por ultimo, el sistema operativo, Android 4.2.2 Jelly Bean, adicionado con la interfaz Touch Wiz de Samsung, te haran la vida mas fácil gracias a las miles de funciones incorporadas.


Esto es solo un poco de lo que el nuevo teléfono de Samsung para el 2013 te ofrece, si quieres conocerlo a fondo, te recomiendo comprarlo, eso si, barato no es, por lo que debes de ir con la idea de gastarte un buen dinero para tenerlo en tus manos, pues la versión mas económica ronda los 700 Euros, algo así como 10000 pesos mexicanos.

lunes, 4 de noviembre de 2013

PROBLEMAS QUE CAUSAN LOS PIERCINGS

PROBLEMAS QUE  CAUSAN LOS PIERCINGS EN LA LENGUA
Piercing en la lengua
¿Su hija adolescente quiere colocarse un piercing en la lengua?
Si su hija adolescente desea colocarse un piercing en la lengua, usted puede preguntarle si pensó en las consecuencias que esto podría acarrear, como dientes astillados, la salivación excesiva, daños a las encías, daños en los nervios, pérdida del sentido del gusto, pérdida de dientes o infecciones. Los problemas que pueden surgir de un piercing en la boca pueden resultar sorprendentes. En realidad, la mayoría de los dentistas no recomienda el piercing oral debido a estos riesgos.
Dientes astillados
Los dientes fracturados son un problema común entre las personas que usan piercings en la lengua. Los dientes pueden astillarse con el piercing al comer, dormir, hablar o al morderlo. Las fracturas pueden limitarse al esmalte dental y requerir un empaste, o pueden ser más profundas y requerir un conducto radicular o la extracción del diente.
Inflamación
No es raro que la lengua se inflame después de perforarla, pero en algunos casos la inflamación es tan grave que puede dificultar la respiración. En casos poco frecuentes, los médicos deben intubar al paciente por la nariz hasta que la inflamación se alivie.
Infección
Las infecciones por causa de los piercings en la lengua también son comunes, ya que la lengua está cubierta por bacterias. Cuando se perfora la lengua, estas bacterias pueden introducirse en el torrente sanguíneo. Los dentistas han descubierto que las infecciones orales también pueden derivar en infecciones en otras partes del cuerpo. Las bacterias pueden llegar al corazón y causar múltiples de problemas de salud. Ante el primer signo de infección debe consultar a su médico o dentista.
Si bien cualquier piercing es propenso a la infección, un estudio reciente en Journal of Adolescent Health (enero de 2011) demostró que la joyería de acero inoxidable puede acumular más bacterias que la joyería de plástico como el Teflon® (o politetrafluoroetileno, PTFE). Por lo tanto, si su hijo adolescente insiste en hacerse un piercing en la boca, lucir joyería de plástico en lugar de metal puede implicar menos riesgo de infección.
Ante el primer signo de infección debe consultar a su médico o dentista.
Reacciones alérgicas
Asegúrese que la persona que coloca el piercing utilice el tipo de metal adecuado, como acero quirúrgico. Algunas personas sufren reacciones alérgicas a ciertos metales, que pueden provocar complicaciones más graves.
Mantenga la limpieza
Si su hija adolescente decide colocarse un piercing en la lengua, debe tener en cuenta que tardará de cuatro a seis semanas en cicatrizar y que puede provocar molestias. La persona que coloca el piercing colocará una barra inicial más larga en la lengua para que tenga suficiente espacio para cicatrizar si la lengua se inflama. Después de que disminuya la inflamación, su hija debe colocar una barra más pequeña para que no se interponga entre los dientes y le permita morder.
Si no hay complicaciones, la barra podrá quitarse por períodos breves sin que el orificio se cierre. Algunos dentista sugieren que para proteger sus dientes, el paciente debe quitarse la barra al comer, dormir o practicar actividades intensas. Algunas tiendas donde se colocan piercing venden "tapones" que pueden colocarse en el orificio para poder quitar la barra todo el tiempo que fuera necesario.
Su hija adolescente deberá mantener el piercing limpio. Deberá utilizar un enjuague bucal antiséptico después de cada comida y cepillar el piercing como cepillaría sus dientes, para eliminar la placa que no se ve.



NETGRAFIA:

lunes, 28 de octubre de 2013

¿Qué es el Bullying?
El Bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y constante que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo. El bullying implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusión social de la víctima.
Tipos de Bullying
• Físico: Empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. • Verbal: Insultos y apodos, menosprecios en público, resaltar defectos físicos, etc. Es el más habitual. • Psicológico: Minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor. • Social: Pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.
Consejos para padres

Los padres deben estar atentos a los siguientes aspectos, que pueden ser indicios de que su hijo está siendo víctima del acoso escolar:
Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de humor.
Tristeza, llantos o irritabilidad.
Pesadillas, cambios en el sueño y/o apetito.
Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago, vómitos...
Pierde o se deterioran de forma frecuente sus pertenencias escolares o personales, como gafas, mochilas, etc.
Aparece con golpes, hematomas o rasguños y dice que se ha caído.
No quiere salir ni se relaciona con sus compañeros.
No acude a excursiones, visitas, etc. del colegio.
Quiere ir acompañado a la entrada y la salida.
Se niega o protesta a la hora de ir al colegio.
Consejos para educadores de niños que sufren Bullying
Los profesores deben estar atentos a:
La relación de los alumnos/as en los pasillos y en el patio. Los peores momentos se sufren cuando los profesores no están presentes.
Las "pintadas" en las puertas de baños y paredes (qué nombres aparecen habitualmente).
La no participación habitual en salidas de grupo.
Las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados alumnos o alumnas.
Las faltas constantes a clase, ya que pueden indicar que no quieren acudir a clase por miedo.
Estar atentos a los alumnos que sean diferentes, por su forma de ser o aspecto físico.
Se queja de forma insistente de ser insultado, agredido, burlado...
Si comenta que le roban sus cosas en el colegio o si cada día explica que pierde su material escolar.
Investigar los cambios inexplicables de estados de ánimo: tristeza, aislamiento personal del alumno o alumna, aparición de comportamientos no habituales, cambios en su actitud, poco comunicativo, lágrimas o depresión sin motivo aparente...
Escasas o nulas relaciones con los compañeros y compañeras.
Evidencias físicas de violencia y de difícil explicación: moretones, cortaduras o rasguños cuyo origen el niño no alcanza a explica; ropa rasgada o estropeada, objetos dañados o que no aparecen...
Quejas somáticas constantes del alumno: dolores de cabeza, de estómago o de otro tipo cuya causa no está clara.
Accesos de rabia extraños.
Variaciones del rendimiento escolar, con pérdida de concentración y aumento del fracaso.
Quejas de los padres, que dicen que no quiere ir al colegio.
Consejos para chicos/chicas testigos del Bullying

Si estás siendo testigo de las agresiones de algunos compañeros hacia otro, debes tener en cuenta los siguientes consejos:
Si alguno de los presente dice algo como "¡Basta ya!",en la mitad de los casos, las acciones violentas cesan. Es difícil de hacer, pero estar ahí y no hacer nada es igual que aprobar la agresividad.
Si sientes que no puedes decir nada, vete del sitio y díselo al adulto más cercano. Haz que vaya a ayudar.
Si ves que alguien sufre una y otra vez agresiones, puedes hacer algo para terminar esa situación.
Si el colegio tiene algún tipo de programa para informar de agresiones, como un teléfono o un buzón, utilízalo. Puedes hacerlo de forma anónima.
Intenta conseguir que la víctima se lo cuente a sus padres o a los profesores. Ofrécete a ir con él o ella si crees que eso puede ayudarle.
Si el acosado no quiere hablar con nadie, ofrécete para hablar con alguien en su nombre.
Involucra a tanta gente como puedas, incluso a otros amigos y compañeros de clase.
No uses la violencia contra los agresores ni trates de vengarte por tu cuenta. Consejos para las víctimas del Bullying
Si estás siendo víctima de agresiones (físicas o verbales) por parte de alguno o algunos de tus compañeros, aquí tienes algunos consejos sobre lo que puedes hacer para acabar con esa situación:
Ignora al agresor, haz como si no lo oyeras. Ni siquiera le mires.
No llores, ni te enfades, ni muestres que te afecta. Eso es lo que el agresor pretende, así que no le des esa satisfacción. Más tarde podrás hablar o escribir sobre tus reacciones y lo que sentiste en ese momento.
Responde al agresor con tranquilidad y firmeza. Di por ejemplo: "No, eso es sólo lo que tú piensas".
Si puedes, intenta ironizar o tratar con humor lo que te diga. Por ejemplo, si te dice "¡qué camisa más fea!" , puedes responder "gracias, me alegro de que te hayas dado cuenta".
Aléjate o corre si es necesario, si crees que puede haber peligro. Aléjate de la situación. Vete a un sitio donde haya un adulto.
Si eres una víctima constante de los agresores, lo más importante que tienes que hacer es hablar con un adulto. Comienza con tus padres. Eso no es acusar, es pedir ayuda a las personas que te quieren cuando la necesitas. Intenta que tus padres hablen con alguien del colegio, pero no con los padres de los agresores.
Si sientes que no se lo puedes contar a tus padres o que ellos no pueden ayudarte, habla con otro adulto en quien confíes, como un profesor o el director del colegio. Si no quieres hablar de ello con nadie a solas, pídele a un amigo o hermano que te acompañe. Te ayudará llevar a alguien que te haya visto cuando te agreden.
Deja claro al adulto que la situación te afecta profundamente, sobre todo si eres víctima de agresiones verbales, ya que a veces los adultos no las consideran importantes y, sin embargo, son las que más daño pueden hacer.
Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta explicando lo que te pasa. Dásela a un adulto en quien confíes y guarda una copia para ti.
Y RECUERDA:
Tú no tienes la culpa de ser agredido.          
No tienes que hacer frente a esta situación tú solo.
Recuerda que es el agresor quien tiene un problema, no tú.

Trata a los demás como quieres que te traten a ti. Ayuda al que lo necesite y así, cuando tú necesites ayuda, te ayudarán.



netgrafia:

lunes, 21 de octubre de 2013

Implementando iPad y Smartphone en las aulas, en línea con Proyectos Pedagógicos Innovadores y de Futuro
Hace unos años, cuando los especialistas hablaban de que el futuro de las nuevas tecnologías pasaba por adoptarlas en los colegios todos nos mirábamos entre asombrados e incrédulos de que esto pudiera pasar. Bien, pues ese futuro ya ha llegado y estamos inmersos en ese proceso que no tiene marcha atrás.

Trabajamos en una escuela que invierte en capital humano y tecnológico. Y en ellas podemos encontrar PCs, laptops y PDIs pero también pizarras tradicionales y material fungible propio de las escuelas. Cada vez que introducimos una novedad TIC creamos unas expectativas y unos miedos en los padres que rápidamente desaparecen cuando comprueban por si mismos el buen resultado que proporcionan. Todas las familias acaban alabando las ventajas que tiene aprender de la manera que hacen nuestros alumnos en detrimento de la manera tan mecánica en que aprendían sus padres.

A pesar de todo ello hace 3 años incorporamos a las aulas de P3 los iPad y la experiencia ha sido muy positiva. Las tabletas se han convertido en  una herramienta muy útil en las aulas ya que nos ayudan a alcanzar los objetivos propuestos para esta etapa educativa.

La facilidad con la que los alumnos utilizan este nuevo recurso y la motivación que les produce el grado de interactividad que alcanzan con él ha hecho que la implementación de este proyecto en nuestro colegio haya sido muy exitosa.

La variedad de aplicaciones que existen en el mercado  nos ha ofrecido un gran abanico de posibilidades para trabajar los contenidos de las diferentes áreas del currículo de Infantil, entre los que destacan el trazo de letras y números, la asociación de los diferentes sonidos en inglés con sus correspondientes letras, el desarrollo de la memoria visual y la orientación espacial y la práctica de conceptos matemáticos como puede ser la seriación o la clasificación de objetos.

Al obtener tan buenos resultados en Educación Infantil, desde el mes de septiembre hemos incorporado los iPad a Ciclo Inicial de EP, especialmente en primer curso donde estamos elaborando un "Proyecto iPad" con la idea de trabajar cada niño con el suyo (de la misma manera que se hace en la filosofía del Proyecto 1x1). Iniciamos el proyecto añadiendo los iPads como un recurso más en el aula sin saber muy bien cómo saldría y los implementamos usándolos una vez por semana y asignatura, de manera que todas las áreas quedaban cubiertas y se usaba de manera transdisciplinar. Las maestras buscamos aplicaciones específicas de lectura en los tres idiomas que trabajamos en la escuela como cuentos, audiobooks, juegos lingüísticos, etc. Y otras tantas de matemáticas que contemplaran el cálculo y el razonamiento lógico.

El resultado del trabajo de estos meses ha sido tan positivo que ahora estamos añadiendo otras actividades al uso de los iPad tales como búsqueda de información por internet para trabajar en el aula, nuestras Unidades de Investigación o juegos y campeonatos educativos on-line, por poner un par de ejemplos destacados.

En resumen, el uso de los iPad en Infantil en pequeños rincones de trabajo permite a cada uno de nuestros alumnos reforzar y afianzar contenidos aprendidos previamente, por lo que se han convertido en una excelente herramienta educativa.

Debemos señalar que el uso de los iPad no ha sustituido, para nada, a los libros de lectura, los ejercicios escritos o el uso de los lápices y colores pero sí es cierto que se han implantado con mucha fuerza entre nuestros alumnos y con una naturalidad que hace que convivan sin problemas con los métodos pedagógicos más tradicionales. Nuestros alumnos son capaces de gestionar pantallas táctiles y, al cabo de cinco minutos, pueden estar dialogando sobre qué libro de la biblioteca de aula les gusta más. Ellos viven con una facilidad asombrosa el paso de un elemento a otro sin que eso signifique detrimento alguno para cualquiera de los elementos que usan.

Algunos de los beneficios que reporta su uso entre los alumnos son:

  • Fomentan el pensamiento lateral.
  • Mejoran la coordinación óculo-manual.
  • Trabajan aspectos viso-perceptivos.
  • Mejoran aspectos de razonamiento
  • Aumenta la autonomía de los niños.
  • Mejora la autoestima.
  • Buen ambiente en el aula.
  • Trabajo colaborativo entre iguales; lo que no sabe resolver uno otro se lo explica.
  • Aplicación de las TIC al currículum.
En Bachillerato, dada la gran cantidad de teoría que los alumnos deben estudiar, debemos como docentes, velar porque en el proceso de aprendizaje el alumno se sienta integrado en proyectos pedagógicos que fluyen en paralelo con dichos conocimientos teóricos que poco a poco el alumno va estudiando durante 2 años.

Uno de estos proyectos es sin duda tratar de hablar al alumno en "su idioma", "ir a su terreno" y con estas armas formarle en los conceptos teóricos de forma que él se sienta involucrado, implicado en el proceso.

En esta línea, ya hace un año y medio que en algunas asignaturas como CMC, Dibujo Técnico, Matemáticas, Inglés y Cultura Inglesa, se está trabajando de modo que el alumno utilice el Smartphone casi a diario. Un claro ejemplo es el uso de QR codes impresos en exámenes y ejercicios de clase.

Hemos comprobado, que si el alumno tiene un QR code en los ejercicios que va haciendo en clase o en los propios exámenes, la mayoría de estudiantes utilizan el Smartphone para leerlo con una aplicación de lectura Bidi QR y consultar las respuestas o tutoriales que le explican ese ejercicio en concreto. En cambio, si solamente se les da un link URL impreso, el alumno pierde esa inmediatez, agilidad, facilidad de uso, etc.  que le da el Smartphone.

En otro proyecto que llamamos "SEK BUSINESS EXPO" los alumnos utilizan el Smartphone como elemento básico de comunicación entre ellos mismos-profesor-terceras partes (empresas). Y lo utilizan también para el marketing en redes sociales que necesita la organización del evento.

Otro proyecto, es el relacionado con la REALIDAD AUMENTADA (RA). Los alumnos pueden utilizar el Smartphone para leer "Marcadores de RA" y así poder ver las piezas que trabajamos en la asignatura de Dibujo Técnico y algunas partes de Matemáticas relacionadas con la geometría 3D-planos-posiciones relativas.

Ha resultado espectacular, cómo se ve incrementada su capacidad espacial con el uso de estas tecnologías tan novedosas. Además en todos estos proyectos (en los que siempre hay un proyecto pedagógico detrás) los alumnos se involucran, se motivan, se les ve felices en el aula, tienen ganas de que llegue la hora de la asignatura, etc. Redundando todo ello en:

  • un buen ambiente de trabajo y de aprendizaje
  • Aprender con el uso de herramientas que los alumnos conocen y disfrutan usando
  • Fomentar el aprender cooperativamente
  • Conocimiento aplicado sobre últimas tecnologías aplicadas a la teoría de clase (currículo)
  • Fomenta la creatividad (creación de modelos, ideas para Trabajo de Investigación de bachillerato, etc.)
  • Los alumnos "se involucran" en el proyecto ya que les resulta "divertido", y a la vez notan que aprenden de otra forma los contenidos del libro de texto clásico
  • confianza en el profesor (lo ven como alguien que les habla en su idioma, recordemos que son nativos digitales).
La motivación la transmitimos los adultos. Es cierto que las aplicaciones para iPad y los recursos que ofrecen los Smartphone se "venden" solos entre los chicos. Tienen el aspecto innovador, la inmediatez y la interactividad como principales atractivos pero los adultos debemos enseñarles a usarlos con criterio, sentido común y con objetivos pedagógicos. De momento esto todavía no ha cambiado pero debemos aprovechar el tirón que tienen las nuevas tecnologías para motivarlos y mantener su interés y curiosidad por aprender. Son una gran ayuda en el proceso de aprendizaje.




bibliografia : 











lunes, 14 de octubre de 2013

La tecnología avanza cada vez más en la medicina

ARN MENSAJERO SINTÉTICO PARA QUE EL CORAZÓN SE AUTORREPARE TRAS UN INFARTO
Un equipo de científicos ha dado un gran paso en el campo del tratamiento de los ataques cardíacos, al conseguir inducir a los corazones dañados de ratones a autorrepararse haciendo que expresen a tal fin un factor que activa la regeneración cardiovascular por medio de células madre nativas del corazón.

Este avance marca el comienzo del uso del corazón como una fábrica en la que producir factores de crecimiento para familias específicas de células madre cardiovasculares, y sugiere que sería posible generar "recambios" para partes del corazón sin tener que aportar desde fuera nuevas células al mismo, tal como dice Kenneth Chien, profesor del Instituto Karolinska en Suecia y de la Universidad de Harvard, en Cambridge, Massachusetts, Estados Unidos, quien dirigió al equipo responsable del logro científico descrito.

El estudio se basa en otro descubrimiento reciente en el laboratorio de Chien: VEGFA, un factor de crecimiento conocido para células endoteliales vasculares en el corazón adulto, puede también servir como un conmutador que hace que las células madre del corazón en vez de dar lugar a células de músculo cardíaco se orienten a la formación de vasos coronarios en el corazón fetal. Para inducir al corazón a fabricar el VEGFA, se usó un nuevo procedimiento, basado en inyectar ARN mensajero (ARNm) sintético. El ARNm es modificado sintéticamente de modo que escape del sistema de defensa normal del cuerpo. Se sabe que dicho sistema defensivo rechaza y degrada al ARNm no modificado como si se tratara de un virus invasor.
Los experimentos, llevados a cabo en ratones, muestran que sólo se requiere provocar un único y breve episodio de expresión intensa de VEGFA, siempre y cuando se pueda lograr que éste actúe en la región exacta donde residen las células de interés. El efecto terapéutico es duradero, tal como se ha visto por una mejora sustancial de la supervivencia después de un infarto de miocardio, lograda mediante una única administración del ARNm sintético, cuando esto se hizo dentro de las 48 horas posteriores al ataque cardíaco. El efecto a largo plazo parece basarse en el cambio del destino de las células madre nativas del corazón, haciendo que en vez de contribuir al tejido de la cicatriz fibrótica del músculo cardíaco lo hagan al tejido cardiovascular.


Los resultados obtenidos hasta ahora abren el camino hacia el desarrollo de una terapia en la que se regenere tejido cardiovascular a partir de un único agente químico, sin necesidad de inyectar en el corazón células adicionales del tipo que sean.



bibliografia :